Bogdanowicz Marta O dysleksji czyli specyficznych trudnoc (2)

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.W okresie niemowl�cym i poniemowl�cym, je�li mowa i motorykadziecka rozwija si� zbyt wolno, nale�y skonsuftowa� je u logopedy ipsychologa.W okresie przedszkolnym ci sami specjali�ci powinnis�u�y� dziecku konsuftacj� i opiek�.Je�eli trudno�ci dziecka nie min�, mimo pracy rodziców, nale�yobj�� je specjalnymi �wiczeniami korekcyjno-kompensacyjnymi, któreprowadz� specjalnie przygotowani nauczyciele - terapeuci.Terapiapedagogiczna - tak okre�lane s� te zabiegi - winna by� podj�ta ju� wklasie "0", w przypadku gdy trudno�ci dziecka okazuj� si�uporczywe inie ust�puj� pomimo pomocy nauczyciela w przedszkolu i rodziców wdomu.6.Gdzie szuka� specjalistów do konsultacji dziecka, u któregoobserwujemy symptomy'ryzyka dysleksji'?Badania psychologiczne dzieci w wieku poniemowl�cym przepro-wadzaj� psychologowie zatrudnieni w s�u�bie zdrowia, w poradniachzdrowia psychicznego.Dzieci od wieku przedszkolnego przyjmuj�psychologowie w poradniach wychowawczo-zawodowych.Oba typy poradni znajduj� si� we wszystkich miastach i wielumniejszych miejscowo�ciach.Powinna je wskaza� nauczycielkaprzedszkola i lekarz pediatra.Rodzice mog� znale�� ich adresy w82ka�dej ksi��ce telefonicznej 1.Logopedzi zatrudnieni s� w obu typach poradni, a tak�e w osobnychporadniach logopedycznych zwi�zanych zazwyczaj �e s�u�b� zdro-wia.Przy Polskim Towarzystwie Dysleksji powstata PoradniaDiagno-styczno-Terapeutyczna, która udziela (odptatnie) porad, przyjmujedzieci i mtodzie� bez skierowania i rejonizacji na badaniadiagnosty-czne oraz zapewnia pomoc terapeutów szczególnie w przypadkachspecyficznych trudno�ci w czytaniu i pisaniu (zgloszenia pisemne:Polskie Towarzystwo Dysleksji, 80-343 Gda�sk, Pomorska 68)2.7.Czy mo�liwe s� profilaktyczne oddzia�ywania wobec dzieckalewor�cznego, które mog�yby mu u�atwi� nauk� pisania lew� r�k�?W profilaktyce, czyli w zapobieganiu trudno�ciom szkolnym mo�-na wiele zdziata� na rzecz dziecka lewor�cznego, by pomóc mu wopanowaniu techniki pisania lew� r�k�.Do takich oddziatywa�,szczegótowo opisanych w publikacji M.Bogdanowicz: Lewor�czno�u dzieci, Warszawa 1992, WSiP, nale�y:- pobudzanie rozwoju ruchowego, szczególnie usprawnianie moto-ryki r�k,- zach�canie do �wicze� grafomotorycznych i zaj�� rozwijaj�cychspostrzeganie wzrokowe i koordynacj� wzrokowo-ruchow�,- ksztatcenie orientacji w lewej i prawej stronie schematu cia�ai przestrzeni,- wybór i utrwalanie dominacji r�ki (psycholog mo�e tu by� konsul-tantem, dziecko za� powinno zdecydowa� o wyborze r�ki),- przestrzeganie w�a�ciwych warunków do pisania, tj.zajmowaniemiejsca maj�c s�siada po prawej r�ce; o�wietlenie z góry lub z prawejstrony,- wykszta�cenie w�a�ciwych nawyków ruchowych, zwi�zanychz technik� pisania lew� r�k�: 1) prawid�owy chwyt o�ówka w trzechpalcach, 2) utrzymanie prawid�owej postawy ciata(nieprzekrzywianiegtowy, pleców, oparcie stóp o pod�og�), 3) poprawne u�o�enie zeszytu1Obecnie placówki zmieniaj� nazw na poradniepsychologiczno-pedagogiczne.2 Podobne punkty konsuftacyjne znajduj� si� przy oddziatach PTD.(na lewo od osi ciafa dziecka, uko�nie - lewy górny róg zeszytu wgór�), 4) uto�enie r�ki i pióra (palce pod liniatur� zeszytu, koniecpióraskierowany do ramienia),- wykszta�cenie nawyków ruchowych zwi�zanych z kierunkiempisania od lewej do prawej strony, kierunkiem kre�lenia linii(pionowo -z góry na dót, poziomo - z lewej do prawej strony) i okr�gów (z góry- wlewo),- pisanie pocz�tkowo otówkiem, a� do utrwalenia si� potrzebnychnawyków ruchowych,- rozwijanie zdolno�ci do kontrolowania i regulowania napi�ciami�niowego i odpoczynku.W kontakcie z dzieckiem lewor�cznym jest bardzo wa�ne, abypomóc mu w zaakceptowaniu swojej odmienno�ci, traktowaniu jejjako rzeczy naturalnej, by zmobilizowa� je do wysi�ku wpokonywaniubarier'prawor�cznej cywilizacji'.84X.DYDAKTYKA1.Jakie jest najskuteczniejsze podej�cie metodyczne w nauczaniudzieci dyslektycznych?W nauczaniu dzieci dyslektycznych najskuteczniejsze jest uczeniepolisensoryczne, czyli uczenie z zaanga�owaniem wielu zmys�ównaraz: s�uchu, wzroku, dotyku i kinestezji (czucia ruchu).Ma onobardzo wa�ne znaczenie zarówno w dydaktyce, jak i w zaj�ciachterapeutycznych z dzie�mi dyslektycznymi.Funkcje percepcyjno-mo-toryczne odgrywaj� zasadnicz� rol� w uczeniu si� mowy, czytania ipisania.Ich dziafanie i wspótdzialanie, 4óre nazywam integracj�percepcyjno-motoryczn�, le�� u podstaw tych wy�szych czynno�cipsychicznych (Bogdanowicz, 1987, 1990).Rozwój psychomotoryczny dzieci dyslektycznych nie jest jednakharmonijny.Oznacza to, �e niektóre z tych funkcji percepcyjnych(np.spostrzeganie wzrokowe)i ruchowych oraz ich koordynacja s� zabu-rzone, wskutek czego dziecko nie mo�e prawidfowo reagowa� nabod�ce z otaczaj�cego �wiata, odbiera je w sposób znieksztatcony iniepehy.Nauczanie polisensoryczne, czyli wielozmys�owe anga�uje wielenarz�dów zmys�u: oczy, uszy, narz�dy mowy, palce, mi�nie.Urucha-mia - jak pisze M.Welchman - wszystkie'�cie�ki' prowadz�ceinforma-cje do mózgu.Dzi�ki temu dziecko jest w stanie wykorzysta� te zmys�y, które s�jego mocn� stron�, jednocze�nie �wicz�c i rozwijaj�c te, które s�s�absze [ Pobierz całość w formacie PDF ]

�

download / ebook / pobieranie / pdf / do ÂściÂągnięcia

Odnośniki