Gerstmann Stanisław Rozwój uczuć (5)

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.Jest tu równie�mo�liwe �ród�o i pocz�tek zak�óce� w zachowaniu si� m�o-dzie�y, wyst�puj�cych czasem w ostrej postaci dopiero w na-st�pnym etapie rozwoju.Niepewno�� w�asnych si� i l�k przed przysz�o�ci�, przedzdarzeniami, które maj� nast�pi� w zbli�aj�cych si� okresach�ycia dziecka, powoduj� na przyk�ad informacje o trudno�ciachuci��liwych lub jakoby niemo�liwych do przezwyci�enia,nieuchronnie je czekaj�cych.Celem poucze� � w rozumie-niu rodziców � jest oczywi�cie zmobilizowanie dziecka, abyju� teraz, ucz�c si� pilnie i wype�niaj�c pos�usznie polecenia,przygotowywa�o si� nale�ycie do walki z trudno�ciami.Naj-cz�ciej jednak skutek jest odwrotny.Obni�aj� one poczuciew�asnych si� i odporno�� dziecka na zagro�enia aktualne.S�to cz�sto pesymistyczne oceny �ludzi", wypowiadane w po-11.163miAip�^ z 'ipA^so-iop ipAuui i ApaizpOJ ppJSM �5[BC aiuqopod- ui3TA^oq feCaiu�S] 'BAAqopz apAzod ai praAzon^u ApzB^BIU 3IS3J>[0 UlAUBIMBUIO AY MOIUZOn nOnZSpO ULpiq-ns /^ -ppAzaneu 3Aq uaiuiA\od ap^zs A^ feqoso feUA^p^o-q3BSEyi[ q3Xud�isEu A\ qnJ nuiop i ^^o^zspazJd z npsMz-id odi[3Biup ^aAzsAJaid A : ni^qod faiu AY oSa^s qoBS3Ji{o TpA^reui-zo-i A^ :req farais fezon TSTU op ofezpoip^z.id I{OAAYO^S{ A\B^sodipTui aiu AzJ9p[ 'aiAOiuzon a� 'n^oe-t�s uia^ppJZ UI^UISTOUI-es oisazo �Aqz ais afE^s B^O^ZS a� 'uiA� z 3TS Azapu oAz3iq�ApoizpoJ i ipraAzo-nsu aiUEppz azsfaiUYpSoreu 01 fe^oips a� faupuoroouia TZBIA.aroaz-iOAJ^ �B^paizp AAB^sod laAio^e^aiu anrenuz AY nsaa-^ns o�apAJ� i o�aii[qXzs ayoijrzs M apamSfeiso BiAY�Bp 9[5[Att.z-ani ap 'q3A3fe(EZ3JB�sAA\ IUB 'i{3Auz3anioi{ ApyinJBA op iireo� Azapu ai^ -feuizpOJ z Ao^Jd^odsA BAI airezpBA^o-idazJd y/iqo^ ouuiAod ^3TA\p5ppC '3-[o's[zs A aiTBiAYEJdod ;)Aq fezsnui vs[-oaizp p�oA\oqoso uiafoAzo.1 nnreAs.o.iaii} A auoiupdod ^pa,[g-E^oaizp ^qazJ�od auzonpAsd a/&OA\Bispod feCBfe^odsBZ i aiu-ayoAOpBz tuouoJ�s nqo fezsouAzjd a.i9�>[ 'AipiizfeiAu^o q3n[s-As.oiuzon EiuBropdAM o5i/& v 'EpBAoda�Sod Aoqosods yi^-E� aC oAzanBu i 'map^siAopo.i^ ^uiAuzseJ�s" isaf aru apoA a�'pnzopo mpaizp ofefBp OBAYnsn XABispod ai^ TOUiAod i azoui^upaf Bp2[zg �nuiop M.znf oeisAod azoui Api[zs 3aqoA aiu-aiAB�SBu aAoi[aq -fe^o^s i feinzpOJ Azpanu ^aAofezpOtpBZApspinso�s i{oAupnpLiAXpm 'vpAvi'Z3/^s/it9Vife.iv\p z fefespuAAo�saz? osop v 'nJoi[zspazJd AY ipAire.iqaz 'vpTem3K>pvvt^op AA^B�spod fefeui BIOI[ZS A Emzan ais niUBAOipBZ A airezBM.n-BZ E-^siM.Bfz a.ip�yi^ "(g^i -J�S ZJ^d) aSB/tt.n znf AuisiippJAZ�iuaiupB�BZ ai �^[ 'A^oys E.in�5[n.t)s i.la^Jei^o �saf Auui ZBA.-aiuod 'i3$a.i� ^Eupaf fes BUUJ �aiuTzpo.i A.qo^3fezpoi[OBZ AYpsao-oJd ABispod n feza{ a.ip:^ 'a� �sfeC 'aures aii(Bi ^980 BU fefeAAquiAuio^zs n^siA\opo.is A^ asfefnda^sAA TOSOAOJPIABJJ�dii ,,azom-od aru ApSru 13 I^IJ'\[" ',,uiOTzpni ZJ3iA\ aiJ\l" :uazazJiso IOBISspotyka si� dziecko � równie� nauczyciele pozbawieni w jegoocenie autorytetu, oboj�tni, nijacy.Nie s� przez uczniów za-uwa�ani, nie maj� na nich wp�ywu, nie oddzia�uj� na kszta�-towanie si� osobowo�ci dziecka.Zdarzaj� si� tak�e nauczyciele,których post�powanie z uczniem zak�óca korzystny przebiegjego rozwoju.I oni � w stosunku do takiego ucznia � niemaj� autorytetu wychowawczego, pope�niaj� b��dy oraz za-niedbuj� wykonanie okre�lonych oddzia�ywa� pobudzaj�cychi kieruj�cych przebiegiem rozwoju.Zachodz� tu rozmaite przypadki, nie do�� dok�adnie zba-dane i poddane analizie psychologicznej.Tak na przyk�adbrak korzystnej dla rozwoju ucznia wi�zi mi�dzy nim a nau-czycielem mo�e by� spowodowany osch�o�ci� lub niech�ci�nauczyciela do okre�lonego dziecka.Czasem s� to próby mas-kowania swojej s�abo�ci, braku wiary we w�asne si�y i mocskutecznego oddzia�ywania na ucznia pokrywane zamierzon�,stylizowan� wbrew swoim mo�liwo�ciom surowo�ci� w po-st�powaniu, przesadnie wysokimi wymaganiami i niskimi oce-nami wyników pracy szkolnej uczniów.Taki nauczyciel sta-ra si� by� nieprzyst�pny i traci wiele energii, aby utrzymywa�,,dystans" w kontaktach z uczniami.W takich warunkach niemo�e pojawi� si� wi� uczuciowa, postawa nauczyciela stajesi� natomiast powa�nym �ród�em strachu.Ci nauczyciele bo-wiem staraj� si� przede wszystkim utrzymywa� uczniów w sy-tuacjach zagro�enia.Wydaje im si� bowiem, �e w ten sposób� mimo swojej s�abo�ci i niepewno�ci � uzale�niaj� ich odsiebie, zdobywaj� nad nimi przewag� i w�adz�, a przecie�w wychowaniu nie o to chodzi.Jest to za� przyczyn� dezor-ganizacji procesu rozwoju osobowo�ci.Strach nie musi u uczniów wyst�powa� jako ogólna po-stawa l�kowa wobec szko�y.Prze�ycie to bywa cz�sto wy-bitnie zindywidualizowane i pojawia si� w okre�lonych, ty-powych sytuacjach szkolnych.W tych samych warunkachwyst�puje w rozmaitym nasileniu.Boj� si� wi�c rozmaici1651 uczniowie poszczególnych przedmiotów nauczania, niektc; rych si� nie boj�, a nawet je lubi�.Nale�a�oby jednak ka�de; razowo zbada� i ustali�, co bywa rzeczywistym �ród�em str;'; chu: czy trudno�ci uzyskania sukcesu mimo sprzyjaj�cyc.temu warunków (np.nauczyciel �dobrze uczy", warunki d<: mow� pomagaj� uczeniu si�), czy post�powanie nauczycie(despotyzm, brak umiej�tno�ci nauczania i in.), czy te� deirubilizuj�ce warunki w domu rodziców (np.k�ótnie) [ Pobierz całość w formacie PDF ]

�

download / ebook / pobieranie / pdf / do ÂściÂągnięcia

Odnośniki