Gerstmann Stanisław Rozwój uczuć (4)

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.Wyró�nian� przez dzieci Osob� jenadal matka (por.ry�.9).Coraz wyra�niej jednak reakcjoiemocjonalnym zaczyna towarzyszy� intelektualna ocena p(stepowania rodziców i innych doros�ych.Dzieci podejmukrytyk�, jeszcze na ogó� subiektywn� w os�dach, zabarwi�na nastrojem chwili, wyznaczonym przez to, czy rodzicspe�niaj� oczekiwania ich, czy te� nie.Na tej podstawie u�wi;damiaj� sobie zalety, cho� mo�e cz�ciej wady swoich rod�ców, formu�uj � j e,, w sobie" � jak niekiedy okre�laj� � a wi^ i ^s^vi�zki wy- 10-j ^ 10-j) do zada� 0-J��\ o-^��, -,�.,.vnie� jego 56789 56789wiek w latach wiek w latachma teraz � � � przejaw sk�onno�ci do ojcaujmowa�o -�� przejaw sk�onno�ci do matkie wszyst- Ry�.9.Zarówno starsze dzieci w wieku przedszkolnym (lata 5�6), jala dora�- dzieci na pocz�tku m�odszego wieku szkolnego (lata 7�9) w najwy�szy n-� jeszcze procencie przypadków wyra�aj� swoj� mi�o�� do matki.Szczególnie u dziewczat u schy�ku wieku przedszkolnego osoba matki staje si� bardziej znacz�cpomocy emocjonalnie ni� osoba ojca (wg E.B.Hurlock, 1956)sob� jest�eakcjom jemnych kontaktów dostrzegany przez dzieci.W tej dziedzi:ena po- nie intuicj� zast�puje poznawanie faktów, wnioski pochodz�dejmuj� ce z obserwacji zdarze� i ich naiwnej, ale niekiedy bardzcharwio- wra�liwej i trafnej interpretacji.Równie wa�na emocjonalnierodzice dla dzieci w liczniejszych rodzinach jest taka sama wnikliwe: u�wia- i podejrzliwa obserwacja zachowania si� rodziców w stosunkii rodzi- do rodze�stwa.Tu najwa�niejsze bywa pytanie: Czy ojcieca wi�c i matka tak samo odnosz� si� do rodze�stwa, jak do obserwuChcia- j�cego ich dziecka? Faworyzowanie, wyró�nianie lub te� lekcewa�enie i odepchni�cie kogokolwiek w rodzinie to przyczy>� sto- na gwa�townych reakcji emocjonalnych.Ponadto �róde� przeh wza- �y� emocjonalnych w tym okresie nale�y szuka� w wi�kszynr13rozmiarze ni� poprzednio w interakcjach ��cz�cych lub dzie-l�cych dziecko i jego rodze�stwo.Oczywista, �e wspomniane trzy podstawowe grupy �róde�uczu� w rodzinie: rodzice � dziecko, rodzice w stosunkachwzajemnych oraz dziecko � rodze�stwo wzajemnie si� wa-runkuj� i wp�ywaj� na sposób oddzia�ywania.Zdarzy� si� naprzyk�ad mo�e, �e solidarne wspó�dzia�anie dziecka z rodze�-stwem w agresji skierowanej ku któremu� z rodziców wynikaz faworyzowania jednego z dzieci oraz z pojawiaj�cego sigw rezultacie poczucia krzywdy i odepchni�cia u pozosta�ych.Drugie �rodowisko spo�ród podstawowych dla omawianegookresu rozwojowego stanowi szko�a.Jest ono w swojej spo-�ecznej i organizacyjnej strukturze d�a dziecka w klasie I bar-dzo z�o�one i przy niewystarczaj�cym przygotowaniu do udzia-�u w jego �yciu zawiera niejedno trudne zadanie do rozwi�za-nia.Dlatego u wielu dzieci wyst�puj� napi�cia emocjonalne(nie zawsze od razu zauwa�one przez opiekunów w domui w szkole), zanim nast�pi mo�liwie pe�ne przystosowanie donowego jeszcze �rodowiska.Do tych nie�atwych sytuacji dlapocz�tkuj�cego ucznia nale�y zaliczy� przede wszystkim wej-�cie w spo�eczno�� klasy � a nast�pnie szko�y � wypra-cowanie sobie w niej w�a�ciwego miejsca, w��czenie si� w ak-tywno�� grupy formalnej, jak� jest klasa, i do której� z ma�ychgrup nieformalnych, tworz�cych si� w niej,To miejsce dziecka w spo�eczno�ci klasowej staje si� ade-kwatne i wychowawczo korzystne, gdy pozwala na aktywno��zaspokajaj�c� cztery g�ówne potrzeby: aktywno�ci, bez-piecze�stwa, afiliacji i uznania spo�ecznego.Jak si� oka�ez dalszych naszych rozwa�a�, ich zaspokojenie jest wzajemnieuzale�nione od realizowania ka�dej z nich i niekiedy nie mo�naosobno mówi� o satysfakcji, któr� daje zado��uczynienie jed-nej bez równoczesnego uwzgl�dnienia pozosta�ych trzech.Teren, na którym te potrzeby ujawniaj� swoje istnienie i dzia-134�anie, stanowi w równym stopniu aktywno�� ucznia \v �yciuspo�ecznym klasy i szko�y, jak i jego udzia� w procesie dydak-tycznym.W obu przypadkach rola kierownictwa i opieki na-uczyciela-wychowawcy staje si� decyduj�ca [ Pobierz całość w formacie PDF ]

�

download / ebook / pobieranie / pdf / do ÂściÂągnięcia

Odnośniki