Anderson John Robert Uczenie się i pamięć integracja zagadnień

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.Rozdzia� 9.omawia uczenie si� umiej�tno�ci, takich jak pos�ugiwanie si� systemem komputerowym, i pokazuje, �e w miar� �wiczenia zachodz� g��bokie zmiany w umiej�tno�ciach - co nie pojawia si� w wi�kszo�ci tradycyjnych bada� nad uczeniem si� i pami�ci�.Rozdzia� 10.po�wi�ci�em uczeniu si� indukcyjnemu, które dotyczy wyci�gania przez nas wniosków, na przyk�ad czy co� jest, czy te� nie jest psem, oraz jak dzieci ucz� si� j�zyka.Zagadnienia uczenia si� indukcyjnego s� wa�ne nie tylko dla psychologu, ale i dla filozofii, lingwistyki i sztucznej inteligencji.Rozdzia� 11., ostatni, ukazuje zastosowania bada� nad uczeniem si� i pami�ci� do rozwi�zywania problemów edukacji.Lektury uzupe�niaj�ceWiele ksi��ek omawia histori� psychologii, w tym Leahey (1992) i Wertheimer (1979).Boring (1950) pozostaje klasycznym przegl�dem wczesnej historii psychologii eksperymentalnej.Bower i Hilgard (1981) s� autorami doskona�ej dyskusji nad g�ównymi teoriami uczenia si�.Kandel, Schwartz i Jessell (1991) daj� gruntowne omówienie uk�adu nerwowego i neuronalnej podstawy uczenia si� i zachowania.ROZDZIA� 8WYDOBYWANIE Z PAMI�CIOgólny zarysRozdzia� ten jest po�wi�cony problematyce wydobywania informacji z pami�ci, które, logiczn� kolej� rzeczy, nast�puje po procesach nabywania i przechowywania.Wydobywanie jest by� mo�e najbardziej krytycznym procesem, gdy� cz�sto zdarza si�, �e informacja jest w pami�ci, a jednak nie mo�e by� wydobyta.Pod koniec rozdzia�u 7.zaprezentowa�em badanie Nelsona, dowodz�ce, �e wyst�puje oszcz�dno�� przy ponownym uczeniu si� materia�u, który nie mo�e by� odtworzony ani rozpoznany.To badanie wskazuje na fascynuj�c� mo�liwo��, i� ludzie nigdy naprawd� nie zapominaj� tego, co zapami�tali, ale raczej trac� do tego dost�p.Niestety, nie ma w�a�ciwie sposobu udowodnienia, �e tak jest rzeczywi�cie.Mo�na jednak doj�� do zrozumienia, jak to si� dzieje, �e jakie� wspomnienia mog� by� niedost�pne dla przypominania w okre�lonej sytuacji, a jednak ujawnia� swój wp�yw w innej.Rozpatrz� trzy g�ówne podej�cia do tego zagadnienia:1.Zwi�zki pomi�dzy ró�nymi jawnymi wska�nikami odtwarzania.Ka�dy z nas do�wiadczy� tego, i� nie móg� sobie czego� przypomnie� w jednej sytuacji, ale przypomnia� to sobie w innej.Chocia� pami�� z samej swej natury jest zmienna, niektóre sposoby jej pomiaru s� bardziej czu�e ni� inne.Najcz�ciej przywo�ywanym przyk�adem tego rodzaju sytuacji jest ró�nica osi�gni�� przy odtwarzaniu i rozpoznawaniu.Na przyk�ad studenci prawie zawsze twierdz�, �e testy wielokrotnego wyboru s� �atwiejsze ni� testy typu zdania z luk�.2.Interakcje pomi�dzy uczeniem si� i pomiarem efektów.O osi�gni�ciu w pomiarze pami�ciowym decyduj� nie tylko same warunki tego pomiaru, ale ich zwi�zki z warunkami uczenia si�.Liczne osoby do�wiadczy�y tego, �e powrót w dawno nie odwiedzane miejsce mo�e wywo�a� przypomnienie faktów, o których s�dzi�o si�, �e zosta�y "zapomniane".Czy te� mo�e zdarzy� si�, i� rozpocz�cie ogl�dania filmu, który zdawa� si� zapomniany, powoduje przypomnienie sobie ca�ej akcji.Wydaje si� wi�c, �e powrót do kontekstu, w którym dane wspomnienia zosta�y zapami�tane, czyni je ponownie dost�pnymi.Przeprowadzono liczne badania na ten temat.Tego rodzaju interakcje mog� by� u podstaw cz�ci zapominania, gdy� wraz z up�ywem czasu ludzie mog� traci� dost�p do wskazówek, które pozwoli�yby im przypomnie� sobie okre�lone wspomnienia.3.Ukryte wska�niki pami�ci.Ludzie wiedz� bardzo wiele rzeczy, ale nie s� �wiadomi tej wiedzy.Gdy zapyta si� ich wprost o co�, nie potrafi� odpowiedzie�, ale w odpowiednich okoliczno�ciach ujawniaj� to, co wiedz�.Na przyk�ad studenci cz�sto twierdz�, �e zupelnie zapomnieli, czego nauczyli si� podczas zaj�� z matematyki, ale s� w stanie szybciej ponownie nauczy� si� tego materialu (jak w badaniu Nelsona szybciej uczyli si� par skojarze�).W rozdziale tym omówi� niektóre ze sposobów, za pomoc� których ludzie ujawniaj� to, czego nie s� w stanie �wiadomie sobie przypomnie�.Powy�sze trzy zagadnienia odzwierciedlaj� zmian� w zainteresowaniach psychologii pami�ci.Badania nad zwi�zkami pomi�dzy ró�nymi jawnymi wska�nikami pami�ci cieszy�y si� szczególn� popularno�ci� w latach sze��dziesi�tych i siedemdziesi�tych bie��cego stulecia.Badania nad interakcj� pomi�dzy uczeniem si� i pomiarem efektów zajmowa�y psychologów w latach siedemdziesi�tych i osiemdziesi�tych.Badania nad pami�ci� implicite stanowily przedmiot zainteresowania w latach osiemdziesi�tych i dziewi��dziesi�tych.Gdy osi�gano pewien poziom zrozumienia danego problemu, uwaga badaczy kierowa�a si� na nast�pne zagadnienia.Osi�gni�cia pami�ciowe zale�� od rodzaju stosowanego pomiaru oraz zwi�zku pomi�dzy nim i warunkami uczenia si�.Zwi�zki pomi�dzy ró�nymi jawnymi wska�nikami pami�ciIstnieje wiele dowodów na to, �e informacja mo�e by� przechowywana w pami�ci d�ugotrwa�ej i okazywa� si� niedost�pna w okre�lonych okoliczno�ciach.Jak ju� wskaza�em, najbardziej typow� demonstracj� tego zjawiska stanowi porównanie efektów odtwarzania i rozpoznawania.Na ogó� ludzie uzyskuj� lepsze efekty przy rozpoznawaniu (omówimy jednak równie� sytuacje, gdy zale�no�� ta ulega odwróceniu).Rozwa�my to, odwo�uj�c si� do pytania z testu historycznego.Ucze�, który nie jest w stanie przypomnie� sobie, kto by� prezydentem Stanów Zjednoczonych po Wilsonie, mo�e rozpozna�, �e by� to Harding.To, ile jeste�my w stanie przypomnie� sobie, jest cz�ciowo funkcj� warunków, w których musimy wydoby� informacj� z pami�ci.W rozdziale 7 [ Pobierz całość w formacie PDF ]

�

download / ebook / pobieranie / pdf / do ÂściÂągnięcia

Odnośniki