Serfontein Gordon Twoje nadpobudliwe dziecko Poradnik dl (2)

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.Dziecko z zaburzeniami j�zykowymi ma jednocze�nie problem z umiej�t-no�ci� s�uchania.Czytanie jest zadaniem s�uchowym - brzmienie ka�degos�owa analizowane jest przez mózg.Dziecko maj�ce trudno�ci w czytaniu niepotrafi dostatecznie skoncentrowa� si� na s�owie mówionym, nast�pnie za-pami�ta� je, a w ko�cu przypomnie� sobie i zanalizowa�.Dzieci, u których wyst�puj� zaburzenia zarówno wzroku, jak i s�uchu, ma-j� trudno�ci ze wszystkimi podstawowymi umiej�tno�ciami, równie� z mate-matyk�.Trudno�ci w czytaniu (dysleksja)Dziecko opanowuje sztuk� czytania, je�li dwa procesy przebiegaj� pra-wid�owo.Po pierwsze, musi odró�nia� d�wi�ki nie znanych sobie s�ówi dzieli� je, a nast�pnie sk�ada� w pe�ne s�owa.S� to tzw.umiej�tno�ci fo-niczne.Po drugie, potrzebna jest zdolno�� wyobra�enia sobie poszczegól-nych cz�ci s�owa lub ca�ego s�owa jako takiego.Kiedy dziecko s�yszy danes�owo, musi wiedzie�, jak ono wygl�da.W ten sposób rozwija w sobie zdol-no�� czenia tego, co s�yszy, z tym co widzi - w rezultacie mo�e automa-tycznie dodawa� nowe s�owa do przyswojonego ju� zasobu s�ownictwa.Nauczone nowe s�owo w�druje do pami�ci wzrokowej, gdy tylko dzieckosi� z nim zetknie, i dzi�ki temu potrafi je natychmiast przeczyta�.Bez pra-wid�owego funkcjonowania tego procesu dziecko nigdy nie nauczy si� lite-rowa� wyrazów.Z powy�szego wywodu wynika, �e u wszystkich uczniów szko�y podsta-wowej powinno si� rozwija� zarówno zdolno�ci foniczne, jak i umiej�tno�ciuczenia si� metod� wzrokow�.Zwykle wcze�niej rozwijaj� si� umiej�tno�cifoniczne, poniewa� s�uchowa sk�adowa czytania jest o wiele wi�ksza odwzrokowej.Jest to podstaw� nauki czytania nie znanych s�ów.Metoda nauki,pos�uguj�ca si� wy��cznie systemem fonicznym lub wzrokowym (patrzi mów), jest nieprawid�owa.Dopiero rozwini�cie obydwu systemów umo�li-wi prawid�owe literowanie wyrazów i p�ynne czytanie.Dzieci z zaburzeniami koncentracji uwagi czytaj�c pope�niaj� wiele pod-stawowych b��dów, nie jest to jednak spowodowane zaburzeniami w po-strzeganiu, ró�nicowaniu czy analizowaniu.Dzieci te z powodu os�abionejzdolno�ci koncentracji, po��czonej cz�sto z impulsywno�ci�, rozpoznaj� nie-prawid�owo litery w s�owie jako pocz�tkowe, �rodkowe lub ko�cowe d�wi�-ki.Nie zwracaj� równie� uwagi na kolejno�� liter w wyrazie i cz�sto wypo-wiadaj� s�owa inaczej, poniewa� z�o�y�y litery w nieprawid�owym porz�d-ku.W innych przypadkach po�ykaj� pocz�tek lub koniec s�owa, bo czytaj�c,bardzo si� spiesz�.Dzieci impulsywne czytaj� tak szybko, �e omijaj� ca�e gru-py wyrazów lub zmieniaj� je na inne.Stale myl� si� przy krótkich s�owach(zaimkach, przyimkach itp.).Wiele dzieci ma sk�onno�� do czytania od prawej cz�ci strony do lewej lubsk�adania liter od prawej do lewej, co wynika z trudno�ci z sekwencjonowa-niem.Zjawisko to jest normalne u dziewczynek do lat siedmiu, a u ch�opcówdo lat o�miu.Powy�ej tego wieku mo�na przypuszcza�, �e wyst�puj� jakie�zaburzenia neurologiczne, np.zaburzenia koncentracji uwagi.Dziecko maj�ce trudno�ci w czytaniu pocz�tkowo ma k�opoty z naucze-niem si� na pami�� wyrazów dwu-, a nast�pnie trzyliterowych, pó�niej z wy-mawianiem samog�osek oraz z nauczeniem si� regu� rz�dz�cych ich stosowa-niem.Cz�sto wyst�puj� tak�e problemy z wymawianiem spó�g�osek, a zw�asz-cza z takimi zlepkami spó�g�osek, jak "st", "fl" lub "str".Kolejnym krokiem w nauce czytania jest sylabizowanie, czyli umiej�tno��dzielenia d�ugich wyrazów na poszczególne sylaby, a po ich odczytaniu, z�o-�enia w jeden spójny wyraz.Dzieci z zaburzeniami koncentracji uwagi maj�trudno�ci z sylabizowaniem i trzeba im t� sztuk� zademonstrowa�.Dodatko-w� trudno�ci� jest to, �e po prawid�owym podziale wyrazu na kilka sylab,maj� problemy z zapami�taniem tych pojedynczych sylab i ich ��czeniem.Po-wodem s� zaburzenia pami�ci krótkotrwa�ej.Wymieni�em tylko nieliczne przyk�ady trudno�ci, jakich do�wiadczaj�dzieci z zaburzeniami koncentracji uwagi w czasie nauki czytania.Pod ko-niec ksi��ki znajduje si� spis �wicze� do stosowania przez rodziców i na-uczycieli, które mog� pomóc tym dzieciom w ich trudno�ciach z czyta-niem.LiterowanieLiterowanie jest procesem podobnym do czytania, z jednym, bardzo obci�-�aj�cym dziecko wyj�tkiem - musi ono przypomina� sobie s�owo, bez niczy-jej pomocy, w jego konkretnej postaci i pami�ta� je w czasie pisania.Gdy dziecko zostanie poproszone o przeliterowanie s�owa "kot", popierwsze musi wysondowa�, jakie litery wchodz� w sk�ad s�owa "kot", na-st�pnie ustawi� je w odpowiednim porz�dku i pami�ta� na tyle d�ugo, abymóc je po kolei napisa�.Ca�y proces jest o tyle z�o�ony, �e w ko�cowym eta-pie trzeba zaanga�owa� motoryk� ma�� oraz koordynacj� oko/d�o�, abyprzenie�� s�owo z pami�ci na papier.Przy literowaniu dzieci borykaj� si� z takimi samymi problemami jak przyczytaniu, a jeszcze dodatkowo potrzebna jest im sprawna pami�� krótko-trwa�a, poniewa� nie widz� napisanego s�owa.Trudno�ci w literowaniu mog� si� ró�nie objawia�.Niektórym dzieciomproblem sprawia ko�cowy etap przeniesienia s�owa na papier.Gdy poprosisi� takie dziecko o przeliterowanie danego s�owa ustnie, zrobi to z �atwo�ci�,natomiast na pi�mie pope�ni wiele b��dów.Trudno�� dla tego dziecka tkwiw przeniesieniu my�li na papier.Dok�adnie nie wiadomo, czy jest to wyni-kiem wy��cznie problemów zwi�zanych z koordynacj�, czy te� z pami�ci�krótkotrwa��.Podczas pisania s�owa, trzeba je utrzyma� w pami�ci d�u�ej ni�w przypadku mówienia.Mamy wi�c do czynienia ze spi�trzeniem proble-mów zwi�zanych z krótk� pami�ci� i z umiej�tno�ci� pisania.W rezultacie dzieci potrafi� wcze�niej czyta� ni� literowa� oraz czytaj� le-piej ni� literuj�.Wi�kszo�� nauczycieli-terapeutów zaobserwowa�a, �e �atwiejjest walczy� z trudno�ciami w czytaniu ni� z trudno�ciami w literowaniu.Znaczna trudno�� w literowaniu jest uwarunkowana genetycznie i dlategonieraz ca�e rodziny borykaj� si� z tym problemem.Badania przeprowadzone ostatnio przez szwedzkich lekarzy wykaza�y, �enieprawid�owe literowanie zwi�zane jest z problemami ze skupieniem uwa-gi i z pami�ci� krótkotrwa��.Zauwa�ono, �e dziecko nie potrafi zapami�ta�poszczególnych cz�ci literowanego s�owa w logicznym porz�dku a� do mo-mentu zapisania go na kartce papieru.Badania te da�y pocz�tek stwierdze-niu, �e trudno�ci w nauce wynikaj�, w du�ym stopniu, z zaburze� koncen-tracji uwagi i k�opotów z pami�ci�.PisanieTrudno�ci w pisaniu wynikaj� g�ównie z cz�stych problemów z motoryk�ma�� oraz koordynacj� oko/d�o� wyst�puj�cych u dzieci z zaburzeniamikoncentracji uwagi.Podstaw� trudno�ci jest nieumiej�tne trzymanie o�ówka.Zwykle dzieci te chwytaj� o�ówek jak ma�pa, tzn.bez u�ycia kciuka [ Pobierz całość w formacie PDF ]

�

download / ebook / pobieranie / pdf / do ÂściÂągnięcia

Odnośniki